苏霍姆林斯基说：最完备的教育是学校与家庭的合作。
随着家长对子女教育越来越重视，如何能与老师沟通好，似乎成为了家长们的头等大事。
一部分家长工作非常忙，觉得孩子既然送到了学习，就应该由老师多出面管教孩子。
一部分家长相对轻松，于是任劳任怨，总是主动帮老师和学校揽下很多工作和任务。
无论是哪种家长，他们都希望老师能够多尽自己的能力，帮助孩子教育孩子。
都希望孩子在学校里受到老师的欣赏，同学的喜爱。
却往往很多时候，掌握不好度的把控。
家长们不敢与老师过于频繁的沟通，又不能放手不顾。
找到合适的时机和方式，做好家校协作这件事，就显得很难把握。
所谓家校合作，可以泛指家长在子女教育过程中，与学校一切可能的互动行为。
它是教育者与家长共同承担儿童成长的责任。
包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等六种实践类型，是现代学校制度的组成部分。
正是这份应尽的责任，让家长越来越难把控，也让学校越来越难进行。
深入探究，我们可以发现，不管是前段时间退出家长群的“冲动爸爸”，还是班级里最尽心尽力事事负责的“全能妈妈”。
亦或是每天时刻关注班级群生怕漏掉一点事宜和作业的“焦虑家长”。
这些都是如今家有上学娃的父母的生活百态。
今天，我们就来聊聊家校协作，我们到底要如何更好地应对？
首先，我们可以将面对家校合作问题中，不同状态的家长进行分类。
往往家长在处理家庭教育和学校关系时，会表现出如下三种不同的状态：
01
家长被动且过度紧张孩子的学习类型
孩子上学后，班级群每天发很多消息和反馈。
大部分父母是初为小学生的家长，往往异常重视并引起焦虑，生怕因为自己的疏忽让孩子出差错，而被老师批评。
如果再遇到一个非常严厉的老师，就会更加紧张。
小学低年级的知识往往很简单，大多数孩子需要训练的是写字的规范性和口算。
很多时候，的确需要家长的更多关注和引导，毕竟学习习惯的培养在这一时期非常重要。
但有些家长重视关注过度，且对老师的反馈和告状极度紧张，常常被老师牵着鼻子走，也会不定程度地引起孩子的恐慌焦虑。
70后的父母往往会出现被老师牵着鼻子走的现象。
这一代父母，往往觉得读书就是出路，知识就是命运，他们生长的年代一路走来的优秀教师非常多，让他们由衷产生敬重和敬畏。
同时很多家长在家庭教育理念上没有什么系统的观念，还是传统的尊师重教的基本观念，所以家长对老师就特别尊崇。
02
新兴家长，自由教育理念与传统理念有冲突
新兴自主型家长，主要以80、90后家长为代表。
他们大多数人从小受过良好的教育，知识水平比较高。
同时接受过西方先进的思想，对于教育往往有自己的一些理解和见识。
他们反对传统应试教育理念，幼儿园时尽量将孩子送到能够尽情发挥创造想象力的宽松自由型幼儿园。
上学后，由于应试教育的必要性，开始注重孩子的学业和成绩。
但同时，也有自己的一套教养理论，对于老师反馈的一般性问题不太重视。
有时甚至与一些老教师的理念有冲突，出现跟学校掰手腕的现象。
矛盾冲突严重时，甚至会导致老师不满意并对孩子关注度下降，最终使孩子在学校处境不佳，学习积极性和学习成绩均下降。
03
是教育观望者，参与度少，配合度低
当然，还有一部分家长，属于观望型，他们不太愿意参与孩子的太多学业问题，配合度较低。
这类家长通常很忙，他们认为将孩子交到学校，就应该由老师和学校来负责孩子的学习。
家长和家庭在后方保证孩子的生活足以。
他们认为只要做好生活保姆，保障孩子的需求和安全，就是非常负责任的父母。
特别是很多爸爸，对于微信群里各种作业和任务非常排斥，甚至会将抵触情绪带给孩子。
这类配合度低，参与感不强的家庭，势必会让孩子在学校遇到很多困扰。
最好最适合的方式，一定是最适度的配合模式。
作为家长，本着以孩子为主体的原则，一切为孩子的成长做努力。
面对学校，我们可以持有自己的观点和态度，但要尊重老师的安排和处理方式，配合老师完成工作。
同时也要信任孩子，在出现老师和孩子发生冲突的时候，毫无保留地以相信自己的孩子为基准。
运用合理的方式帮助孩子解决问题，关注他健康成长，是家校协作最终的目的，也是作为家长去完成家校合作的最主要目标。