至乐无如读书，至要莫如教子。——《格言联璧·齐家类》

这句名言旨在告诉我们在家庭生活中读书最快乐，教导子女最重要。

如今越来越多的父母开始重视家庭教育对孩子一生的影响，在不断学习中与孩子一同成长。

亲子共读是时下父母让孩子产生阅读兴趣最好的方法之一。通过共读，加深了父母与孩子的沟通，同时也让孩子对书本的理解更加深入，使家中书香弥漫。

但是如今亲子共读过程中存在的三个缺陷家长们也不能忽视：

一、需要亲子共读的年龄范围。

很多父母认为亲子共读只要解决孩子在阅读中识字少的问题，在孩子上学前一起阅读绘本故事成为亲子共读的主流，等到孩子上学，认识的字多了，阅读就是孩子自己的事情，父母可以从亲子阅读中抽身出来，让孩子自己养成热爱阅读的好习惯。

显然，只教认字的幼儿亲子阅读是有局限性的。

二、书籍选择。

不少家长在选书的时候容易盲目从众。听别人说这个书好就和孩子一起读，有的家长在进行筛选的时候还会带入主观意识，自己喜欢的觉得孩子能看明白的才给孩子看，孩子阅读局限性大，几乎或者很少考虑到孩子的需求和喜好，让亲子共读成为亲子“互相折磨”。

三、方式方法。

很少有家长每天会投入固定时间和孩子一起亲子阅读，大多数亲子阅读，都是根据父母时间和心情随机进行的。

这样不利于孩子阅读习惯的养成，反而会让孩子觉得阅读也不是一定要养成的习惯。

在具体的亲子阅读过程中，很多家长忽视了对孩子思考问题方法的引导，只是照读书本，不利于孩子拓宽眼界。

而且，很多家庭忽视了阅读环境的重要性，有时候客厅开着电视却和孩子一起读书，这是不合适的，亲子共读时安静的书房和整洁的书桌能提高孩子的专注力，是必不可少的。

针对上述普遍存在的三个缺陷，家长就需要结合自身家庭情况思考亲子阅读如何进行才能真正培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。

这里就不得不提到我最近在看的一本书《给孩子讲中国历史故事》。

本书作者汤芸畦是民国时期的传奇人物、隐士，曾编写过《中国历史故事》（合订本）广受欢迎，几经再版。

本书一共39个历史故事，力求用简单的语言和精美的漫画来讲清楚历史上发生的重要事件，全书尊重史实，却不失趣味性，语言简单精练是很适合小学亲子历史阅读的书籍之一。

下面以本书为例，结合亲子阅读中的缺陷，就亲子历史阅读，谈一谈家长应该如何加入到孩子阅读习惯的养成中去。

一、亲子历史共读没有年龄限制，可以从孩子能听故事开始，一直延续下去。

说得更夸张一点，有时候在父母进行胎教的时候就会开始和孩子讲故事，现在的故事太多了童话故事、励志故事、智慧故事……这些故事的本质是启迪心智，中国历史有上下五千年之久，其中的故事包罗万象，这时候父母就可以选择一些简单有趣的故事讲一讲，所以即使孩子不认字，父母也会通过讲述的方式来让孩子明白很多道理。

这时候亲子共读就开始了。

狭义上的亲子共读通常被理解为父母陪孩子读书认字，孩子小的时候是如此，等到孩子上学，父母在亲子共读中的角色也需要改变，从一本“活字典”，变成给孩子拓宽知识面和树立正确价值观的“人生导师”，这时候需要父母提前做一些功课，教会孩子看待的角度，学会举一反三。

在亲子共读中，父母这“人生导师”的身份是永久的，不会因为孩子长大而消失。

二、选对亲子共读的历史书籍，能让孩子拥有更大的格局，增加器识。

如今还有不少家庭觉得孩子还小，能听懂《丑小鸭》《白雪公主》这样的故事已经可以了，中国历史上下五千年，从哪里开始讲，应该讲什么，家长也没有头绪，于是历史故事在亲子共读中一直是被忽视的存在。

但是被忽视不代表不重要。

如今影视剧传播方便快捷，宫斗宅斗盛行，很多孩子对历史的解读都是从电影电视剧来的，但是很多历史剧都经过了改编甚至是篡改虚构，这让正确三观还没养成的孩子来辨别是不可能的，孩子的三观在他的成长中逐渐转变，错误的历史观对他今后看待问题有很大的影响。

有时候孩子会主动问一些历史问题“秦始皇是好人吗”“曹操是坏人吗”，家长知道人不能简单用“好”“坏”二字区分，但孩子不知道，如果家长真要解释不是怕自己了解少，就是怕孩子听不懂，很多时候，家长不给孩子讲历史故事是因为家长自己也觉得读历史故事太费劲。

所以家庭教育中历史教育的缺失是普遍存在的，家长也更喜欢带着孩子学一些简单的东西，绘本、儿童故事等才是亲子共读现在的主要书籍。

正因如此，正确选择历史故事和相关书籍，是亲子历史共读里最重要的一环，在书籍选择上，不可能一开始就让孩子读《三国志》《史记》《资治通鉴》等大部头的历史书籍，很多家长也会觉得有些历史事件不适合孩子阅读，所以在书籍需要选择一些以讲故事的方式用简单的语言来讲述历史故事的，《给孩子讲中国历史故事》就是这样一本书。

以简单的故事脉络把历史故事讲清楚，很适合孩子了解一些在他们出生之前，中国发生的事情，拓宽视野的同时也在无形中提高格局。让孩子学会自己思考，而不是在今后只知道一味盲从。

历史不会重演，但总会惊人的相似。——（美国）马克·吐温

读史给孩子带来的好处是不可估量的：

1、有助于孩子增长见识，积累丰富历史知识。

2、有助于孩子从历史人物的故事中吸取经验教训，启发孩子思考，让孩子养成独立思考的习惯。

3、有助于孩子树立远大的志向，提升胆识，培养优良品格。

4、有助于孩子在学习人文知识的同时，提升人文素养。

5、有助于孩子树立正确的三观，修炼人格。

即使读史有这么多好处，但有的家长还是觉得历史课是孩子初中才开始接触的课程，小学开始读历史故事会不会太早？

我们不难发现，现在很多地方都在流行“国风”，不少家长在孩子咿呀学语的时候就开始背诵《三字经》，但是孩子真的知道《三字经》在说什么吗？

昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。——《三字经》

读到这里难道孩子就不会想知道孟母是谁？机杼是什么？

夏有禹，商有汤。周文武，称三王。——《三字经》

这里的三王都有什么样的故事？为什么会在《三字经》中提到？

正巧，在《给孩子讲中国历史故事》就有他们的故事。

嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。——《三字经》

读到这里，孩子就不得不了解一下历史朝代的更替，和皇帝们的故事了。

所以，即使家长们没有刻意进行历史共读，很多历史故事已经开始渗透进孩子们的学习中去了。

三、养成亲子历史共读的习惯，可以从每天一个小故事开始，循序渐进。

亲子历史共读需要在安静的书房中进行，每天定时定量是最好的，比如一天抽取半个小时左右读一个历史故事。这本书39个故事差不多一个多月就能读完，一个故事读完后不是把书放一边，而应该试着引导孩子回忆书中的故事，让孩子试着从多角度谈一谈对具体事件的具体感受，这样能锻炼孩子的表达能力，教会孩子多角度思考问题，同时正确引导孩子的思想与行为。

在历史共读的时候家长也不要因为孩子知道的故事太少而急于求成，看着“别人家的孩子”都要博古通今了，自己的孩子还只记得《司马光砸缸》《孔融让梨》。

亲子历史阅读也需要循序渐进，一开始以培养孩子对历史故事的兴趣为主，可以一起读一些贴近生活有趣的故事，慢慢过渡到能理清历史事件发生的事件和顺序，正确看待历史中的美丑善恶，逐渐开始尝试对历史问题进行思辨，学会辩证地看待问题，与家长进行思维碰撞，而后学习把历史串联起来，形成系统。

历史故事相较于其他单一的故事而言，有血有肉，有前因有后果，《给孩子讲中国历史故事》这本书中所涉及的故事都经过精心挑选，真实有趣，适合孩子历史启蒙。

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。—— （英国）培根

让亲子历史共读逐渐深入家庭教育，能让孩子增长智慧、明白是非、提升内涵，懂得如何为人处世，成为一个有志向、有胆识、有格局的人。