制度，本身就是一种形象，是一种示范和引领，而不是冷冰冰的条条款款，它有生动的内在的思想。校长要让制度富有生命力，这样学校才能发展，教师和学生个体的要求也才能得到和谐的发展。
1.苏霍姆林斯基管理感言：校长要成为教育思想的领导
有什么样的校长，就有什么样的学校。校长对学校，首先就是思想的领导，其次才是行政的领导。因此，校长只有很好地实践科学的教育理论，才能真正找准学校管理的切入点，从而实现从经验型、业务型向思想型、研究型的转变。
2.马卡连柯管理感言：信任，校长成功管理必备的心态
校长对教师的信任，可以使教师打开创新的思路，没有任何顾忌地大胆工作。校长对学生的信任，可以使学生树立自信和自尊，并成为永不懈怠的动力。信任，是校长成功管理的核心。
3.乌申斯基管理感言：用亲和力来凝聚人心
一种真诚的理解和信任的关系，一种和谐安全的气氛，是成功的学校和教育的保证校长作为学校的主要教育者，校长个人的范例，对教师的心灵而言，是任何东西都不可能代替的有用的阳光。
4.赞科夫管理感言：激情：校长管理学校的智慧与文化
激情，是所有教育者应该具备的品格，更是所有管理者必需的品格。所有教育活动皆需在情绪高涨的气氛里进行，教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞，而教育管理者的激情在于激发教师激昂的热情……缺乏激昂的热情，那是没有什么好的效果的。
5.波尔特洛夫管理感言：做个有个性的校长
校长的个性，其博学、专业水平、分寸感、精力、组织才能等，事实上决定着学校的面貌、教师和学生集体的活动……校长的个性特征和个性化管理风格代表和造就了学校的特色和风格。
6.孔子管理感言：思考，是校长的必修课
君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。
吾日三省吾身。
7.陶行知管理感言：创新，校长的办学之魂
实施创造教育必须依靠富于创造性的教育者，特别是教师和校长的创造性劳动。创造性教师和校长是“活的学校”的灵魂和创造性学生的培养者……校长是一个学校的灵魂，校长更应该是学校创造教育的灵魂。
8.魏书生管理感言：校长应赋予制度生命的活力
制度，本身就是一种形象，是一种示范和引领，而不是冷冰冰的条条款款，它有生动的内在的思想。校长要让制度富有生命力，这样学校才能发展，教师和学生个体的要求也才能得到和谐的发展。
9.蔡林森管理感言：精细化管理——让细节决定成败
学校无小事，事事皆教育。作为一校之长，要特别关注那些不可忽略的细节和“小事”，要讲求精细化管理。只有这样，学校管理才没有漏洞，才能实现“没有教不好的学生”的目标。
10.昆体良管理感言：勇于放弃，懂得授权
教，就是为了不教……教育管理者要有所为有所不为。教育管理根本的目的就是为了发挥每个人的天赋，遵循各人的特长，有效地发展其能力，要让他们自己学、自己做。
11.亚里士多德管理感言：依法治校，从严治校
法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序……好的教育是依靠严格的纪律和管理培养出来的。
12.毕达哥拉斯管理感言：校长要强化自律能力
人的自律只能在理性和知识的指导下才能培养起来，不能克服自己的人便没有自由。自律，是对人个性的一种考验，自律能使领导者身体健康、心灵洁净、意志坚强。
13.布鲁纳管理感言：人格魅力铸就“领导”艺术
教师不仅是知识的传播者，而且还是模范，是榜样，而教育领导者更是教师的模范和榜样。管理的实质是影响他人为目标而工作，真正的管理者，其领导能力来自让人钦佩的人格，人格魅力铸就“领导”艺术。
14.帕克管理感言：坚持不懈，奋斗不息
为人师者必须要有坚持不懈的教育勇气……只要具备这样的条件，任何经历的外力既使再复杂，内心的坚持仍然可以保证自己不被忽左忽右的风向吹倒吹偏，也只有拥有了这样的心灵，我们才敢打开自己，在和人、事、知识点的联系中获得中心的位置。
15.巴格莱管理感言：统揽全局，运筹帷幄
教师对学校和教育过程应当拥有控制权……作为校长更应该具备统揽全局的能力。要把教育的主动权交给教师的同时，站在全局的高度上对教师的职责和能力提出极高的要求，全面掌握局势、指导学校工作的能力。
16.布卢姆管理感言：开发潜能，促进学生充分地发展
大多数学生能够掌握我们所教授的事物……所有学生都能学好，只要提供适当的学习条件，给予正确有效的指导。教育管理者的基本任务是一条平等的教育策略：既考虑到个别差异，但又能促进个体的充分的发展。
17.杜威管理感言：让反思促进管理者成长
要成为有效的教育管理者，必须注重反思。反思既是内隐的思维活动又是外显的探究行动；反思有较强的对象性，消除困惑、解决问题，促进实践合理性是反思的目的；反思需要当事者有较强的责任感和较好的意志品质、坚强的毅力。当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。