6~7岁 语言与早期识字 字词侦探

第1课

时间：40分钟

目的

●了解并领会一篇课文的重点、事件及中心思想。

●探究、尝试并享受语言的乐趣。

学习结果

幼儿们应该能够：

1.增加视觉词汇。

2.体验阅读过程。

3.参与解析古典诗歌的含义。

资源（道具）

●室内的一块空地。

●卡纸和马克笔。

●写在卡纸上的唐代李白的诗：《静夜思》。

热身

玩游戏：“字词侦探”

邀请幼儿们坐在垫子或地毯上，让他们仔细地听你朗读。提醒他们句子中有一个缺失的字，作为“字词侦探”，他们的任务就是找到这个字！鼓励幼儿们分析句子中其他字词的含义以便了解这首诗歌的内容。

The grass is spreading out across the plain，

Each year，it dies，then flourishes again.

Fire cannot destroy it all，

When spring ________ blow they grow again.

离离原上草，

一岁一枯荣。

野火烧不尽，

春___吹又生。（缺少的字是风）

给老师的建议：当朗诵诗歌的时候，你要慢慢地、清晰地、自信地进行朗诵。鼓励幼儿们通过诗歌的优美文字来发现它的含义。幼儿们进行诗歌表演不仅可以帮助他们展现自信，还可以帮助他们营造一种诗歌所描述的场景的意象，从而便于他们猜出缺失的字词。

根据班上学生的能力水平，你可以选择简单点的或复杂点的诗歌来配合他们。下面再举两个例子：

A thousand peaks，no birds flying，

Ten thousand trails，no human trace.

A single boat，in bamboo cloak a fisherman，

Alone， ________ in the cold snow river.

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独____寒江雪。（缺失的字是钓）

当幼儿们正确地说出缺失的字后，让他们解释他们是如何找出来的，诗中的哪些字词帮助他们解决了问题。

Setting sun，blue mountains farther away，

Bitter cold，house shabby through the white snow.

You can hear a ________ barking at the log gate，

And a man trudges home through the stormy night.

日暮苍山远，

天寒白屋贫。

柴门闻____吠，（缺失的字是犬）

风雪夜归人。

进展

对字词侦探们的出色工作表示祝贺，问他们是否愿意去探索更大的秘密来证实他们强大的字词能力！

告诉大家，在下面这个虚构的故事中，他们将需要非常努力地合作才能解开谜底。

课堂管理

一定要清楚地告诉学生们，这是个虚构的故事，以免给他们造成潜在的混淆。

让大家坐好，准备听故事。你可以说：“让我们开始吧！”

很久以前，有一个老头神秘地出现在一个小村庄里，这个小村庄坐落在两座高山的峡谷里。没人知道他来自何方，是何许人也。他就坐在柴房的外面，看上去既悲伤又失落。他在那儿待了一整天又一整夜，一直重复着一首古老的诗。诗是这样的：

Moonlight reflects off the front of my bed.

Could it be frost on the ground instead？

I look up to view the bright moon ahead.

Thoughts of hometown bring down my head.

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

人们不知道该如何是好，于是请来了村里的警察，他想尽办法和老人交谈，但是老人口中念叨的只有这首诗。警察挠了挠头，看着伐木工……伐木工看着屠夫……屠夫看着农夫……农夫看着大家……大家都缓缓地摇了摇头，低头看着这位老人。

邀请幼儿们回顾故事内容，在一张大卡纸上记录下他们表达的关键词语，比如老人、诗歌、悲伤的、失落的、警察、柴房等。

可以邀请幼儿们帮你重新创建场景，提供更多的线索。邀请8~10个幼儿到教室前面来，扮演故事中的不同角色。在一张纸上写上柴房，把它贴在墙上或一把椅子背后，来表示这个地方就是柴房。

如有可能的话，允许幼儿自己选择扮演的角色，邀请其他当观众的幼儿在故事情节需要的时候与你一起朗诵诗歌。提前把诗写在一张大卡纸上以便他们和你一起“读”。鼓励他们寻找任何可能了解这个神秘老人的线索：他来自何方？他为什么会来到这个峡谷中的村庄呢？

一边讲述一边邀请幼儿们把故事表演出来。之后，听取幼儿们的意见，如果他们发现了诗歌中的线索的话，与他们进行讨论。

结束

让他们找一位同伴并一起坐下讨论他们关于这位老人的“猜测”，与班上的其他同学分享他们的观点。

告诉幼儿们，下节课我们将继续探索这个老人的秘密，事情变得更奇怪了！

再次朗诵诗歌并结束课程。

给老师的建议：对于一位教师来说，使用不同“声音”是很重要的。这将有助于创建一个更有活力、更具吸引力的课堂，并可以与幼儿们更清晰地沟通，让他们知道老师在一节课的不同时段对他们有什么不同的要求。比如，这节课中，讲述故事的时候要用“讲故事的声音”来制造紧张感和神秘感，抓住幼儿们的注意力，唤起他们的想象力；朗诵诗歌的时候用“诗歌的声音”以体现诗歌优美的韵律；发号施令、提问和布置任务的时候用“老师的声音”加强权威。使用这种创意教学法来授课的时候要特别注意将这种教与学的方法的功能最大化，并注意避免给幼儿造成混淆。

第2课

时间：40分钟

目的

●使用拼音来练习写出故事中的主要词语。

●听故事并提出问题。

学习结果

幼儿们应该学会：

1.对故事和诗歌中的重要事件和细节进行回忆和谈论。

2.写出自己的名字并增加描述性的词语。

资源（道具）

●室内的一块空地。

●卡纸和马克笔。

●写在卡纸上的李白的《静夜思》和贾岛的《寻隐者不遇》。

●记有故事中的重要词语和人物的复习卡。

热身

拿出上节课的复习卡。将上面的内容读给幼儿们听，并回顾故事的主要内容。问问幼儿们，还有没有可以增加的字词呢？听取幼儿们的意见并在复习卡上增加适当的词语（借此识别他们的写作技能水平），和幼儿们一起读出这些词语。

让幼儿们安静地思考一会儿故事中我们迄今为止所学到的重点，让他们根据自己的想法在复习卡上选出三个最重要的词。鼓励他们把这三个词写在一张纸上，注意持笔的正确姿势。让他们在纸上写下自己的名字并保管好这张纸，因为我们后面还要往这张纸上增加更多的内容和线索。

进展

让幼儿们在地毯上安静舒服地坐好，下面我们将去发现故事中发生的更多的事情：

老人又在那儿待了整整一天一夜，不和任何人说话，也不吃任何东西。村民们都很替他着急，但不知道该怎么做，只得继续去忙他们自己的事。直到出现两个在柴房外面等妈妈的小孩，一个女孩和一个男孩大叫着：“快来看！”随后大家都跑去看发生了什么。老人仿佛在微笑，好像想起来了什么重要的事情，然后他站了起来，慢慢地朝路上走去。但是他只走了几米就又变得悲伤起来，转身再次回到柴房外坐了下来。这次，他开始朗诵一首不同的诗歌：

Underneath a pine，a little boy I ask.

His masters gone，hes picking herbs，he says，

Up on this mountainside somewhere，

Behind those clouds，he cant say where.

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

大家叫来了警察，他沿着街道跑了过来，但是老人还是不肯回答他的问题。他不断地重复着两首诗，念完了这首又念那首。警察也不知所措了！伐木工、屠夫、农夫以及所有人都不知道该如何是好了……

不过，那两个小孩除外，因为他们是很棒的字词侦探，喜欢揭晓各种秘密。通常他们只是解开书本中的秘密，但这次可是他们第一次碰上真正的秘密，他们决定试一把。

现在，我们将扮演成那两个小孩去揭开这个谜底。诗中还有什么线索可能帮助我们吗？

让幼儿们结成对子或分成3~4人的小组。

课堂管理

如有可能的话，让幼儿们自己结对或分组，这可能会多花一点时间，但这是发展他们社交技能的一个宝贵机会。需要的话，由老师给予协助。

准备就绪之后，告诉他们你将慢慢地朗诵第一首诗（同时拿出诗歌卡片）。朗诵两三遍后邀请幼儿作为“字词侦探”来找出线索，帮助我们对这个可怜的老人多些了解——为什么他老是重复这首诗？当你朗诵的时候，强调“霜”和“故乡”这两个词。

给幼儿们4~5分钟让他们在小组中进行讨论，然后慢慢朗诵第二首诗，强调“采药去”和“不知处”。再给他们4~5分钟来讨论诗的含义，在教室里四处走动提供帮助，并提出具有挑战性的问题来深化和扩展他们的讨论。拿出写有两首诗的文字的卡片，问：两首诗之间有什么关系吗？可能会是什么样的关系？这两首诗是关于什么的？为什么这是可怜的迷路的老人唯一能记住的东西？

结束

邀请幼儿们从他们的小组指定一位“记者”，他将与其他的同学分享自己小组的观点。鼓励幼儿学会正式地介绍自己，比如：“我是我们小组的记者，我们认为……”

把诗歌卡片展示出来，请他们提出一些可以增加的新词，之后一起读出这些新词。

谢谢他们机智的侦探工作，邀请他们继续思考这两首诗和我们已经发现的线索。告诉他们下节课我们将继续这个故事，看看两个小孩发现了什么。

第3课

时间：40分钟

目的

●阅读并理解一首短诗，或复习卡上的单词和句子的含义。

●对需要帮助的人们表达同情。

学习结果

幼儿们应该学会：

1.对故事进行复述和部分表演。

2.对故事的重要事件和细节进行回忆。

3.进行语言游戏和戏剧合作。

资源（道具）

●室内的一块空地。

●卡纸和马克笔。

●写在卡纸上的李白的《静夜思》和贾岛的《寻隐者不遇》。

●一张复习卡的复印件。

●一张中国传统古典音乐的唱片。

热身

玩游戏：“香肠”

在教室前面放一把椅子，告诉大家这是“香肠椅”，坐上这把椅子的人只能说“香肠语言”。让一位志愿者坐在这把椅子上，其他同学轮流问他/她很多问题，志愿者每次回答问题时只能用一个词：“香肠。”回答问题时必须忍住不能笑，如果笑了就要“出局”，换成其他人坐上这把“香肠椅”。

老师应该问第一个问题来演示游戏方法，可以问：

●你的名字叫什么？（答：香肠。）

●你看上去像什么？（答：香肠。）

●你住在哪里？（答：香肠。）

●你的猫看上去像什么？（答：香肠。）

●你穿的什么？（答：香肠。）

课堂管理

一般来说，幼儿们都爱玩这个游戏，并且很迷恋它。有时为了让别人发笑，他们可能会问：“你的老师叫什么名字？”这并不是恶意的，反而可以让幼儿们感觉放松，并享受他们与老师之间这种更积极、更亲密的关系。这将最终营造出一种较好的课堂氛围。

进展

告诉幼儿们，现在我们将回到那个老人所在的村庄，拿出复习卡让大家温习已经所学的内容。然后告诉他们：

两个小孩回到家后对这两首诗进行了非常仔细的研究，他们觉得老人一定是想告诉他们什么，但也许他失忆了，不知道他在哪里或来自哪儿。他俩认为他肯定是迷路了，思乡之情让他感觉很伤心：低头思故乡。他们还想到了老人可能来自高山上面的某个村庄，因为诗中提到了地面上的霜，而且他在第二首诗里提到过山：只在此山中。

他们想起来，有时候诗歌会伴随着美妙的音乐，可能村子里的那个老人也很喜欢音乐，所以他们决定给他唱首歌，看是否能让他开心一点或回想起什么。他们很高兴自己的这个计划，于是跑回柴房去准备试试看。你认为他们唱歌的时候发生了什么事情？让我们自己来试试看吧，好吗？

让幼儿们分成3~4人的小组，在教室里找块空地一起合作。邀请他们认真地欣赏你放给他们听的优美的中国传统音乐。

听完音乐之后，让他们随着音乐慢慢说出或轻轻地唱出诗歌，好像在安抚那个老人一样。建议他们可以在播放音乐的时候问老人一些问题，要用一种平静且温柔的声音去问。让他们考虑一下要问的问题和怎么做才不让老人感到不安或再次受到惊吓。提醒他们，如果老人迷路了或是失忆了，他可能会感到非常害怕。鼓励他们思考如何将语言与音乐的舒缓旋律结合起来，给他们演示如何做。

多放几次音乐帮助他们思考和练习。在教室里四处走动进行监督，在幼儿们有需要的时候进行解释和帮助。

在幼儿们忙于工作的时候，准备好柴房场地并注上标签。当幼儿们准备好时，邀请他们在“柴房”前集合，告诉他们你将假装成那位老人。

课堂管理

如果有助教的话，可以由他/她扮演这个角色，或者邀请自信的幼儿来进行扮演，但是这可能会带来一种情况，即这个幼儿可能会偏离你本来设定的方向去发展这个故事。

邀请一个小组走上前来，说出他们准备如何去与老人进行沟通和接触，其他的幼儿作为观众观看。在小组开始之前，倒计时数3、2、1，然后说：“让我们看看我们去安抚老人，为他唱歌的时候发生了什么……”

邀请几个小组来分享他们的观点和想法（根据课堂时间），每次你（扮演成老人）都低垂着头，但是当音乐响起、幼儿们开始为你唱歌/朗诵时，你慢慢地、动情地抬起你的头，露出温暖的微笑，就好像你听出了这是什么曲子，并且很愿意听一样。根据他们问的问题，你以一位走失的、困惑的老人的角度给予回答。如果他们提到了故乡或山或迷路的字眼，你可以点头表示赞同；如果他们问你住在哪里，你就说“山里面”并指向山。尽量简短作答，仅仅做动作或用一两个词。

作为老人，感谢他们的出色表现，然后告诉大家你再次变回了老师。让他们全体回座位坐好，因为你想讨论一下今天大家从这场角色扮演中所学到的东西。

听取他们的建议，对老人来自何方和什么事情导致他远离故乡迷失于此达成统一意见。鼓励他们思考，那里有那么多座山，我们如何确切地判断出老人是从哪座山来的呢？

结束

结束今天的课程，告诉幼儿们：

这两个小孩为老人唱歌并播放音乐，由于他们做得非常好，老人的记忆开始恢复了一些。他想起了他出门后滑倒在结霜的山坡上，沿着山坡滑出好远最后跌入了布满荆棘的灌木丛中。他的头撞在了一块大石头上，昏迷了好长一段时间。当他醒来的时候，什么都记不得了，他失去了记忆，能想起来的就是他年幼时学过的那些诗歌。他谢谢两个小孩对他的帮助，但是他还没有完全恢复记忆，他想不起他住的那个村庄的名字了。那个晚上，他离开了柴房，被邀请住进了一户人家的家里。那家人款待他吃了一顿美味的大餐和一些可口的蛋糕！第二天，警察让所有的村民在村口集中起来好决定接下来该怎样找到老人的家，所以明天我们就将知道故事的结局了。你能想出解决这个问题的办法吗？明天告诉我吧！

扩展活动

如果能找到的话，可以播放著名作曲家周文中的音乐来配这些“唐朝七大家”的诗歌。

第4课

时间：40分钟

目的

●培养幼儿写字的愿望。

●把看老师书写当成一种享受。

学习结果

幼儿们应该学会：

1.创作一幅详尽的图画，呈现故事中的一个虚构人物。

2.尝试用描述性的词语来增加细节内容。

3.与老师一起写一封信。

资源（道具）

●卡纸和马克笔。

●便利贴、纸张、透明胶、铅笔和蜡笔。

●反映村庄和村庄生活的一组照片。

热身

让幼儿们迅速回顾上节课的内容。提醒他们，警察今天召集了所有的村民，他让大家画出一幅可能帮助老人唤起更多回忆的图来。每个家庭都要画出一幅他们熟悉的不同的图来，图中要包括那个村庄的房屋的许多细节，比如：商店在哪儿？山有多高？警察的计划是把这些图都给老人看，看他是否能认出自己的家。

在一张卡纸上画出一个大的地图的轮廓，画上高高的积雪的山峰和深深的峡谷。将我们的村庄在峡谷中的位置标上一个大大的×。让幼儿们结成对子或分成小组，给他们一些便利贴、一张纸和一些铅笔与蜡笔，邀请他们为各自的村庄起一个名字（鼓励他们发挥创意），并把村庄的名字写在便利贴上。他们可以决定村庄在地图上的位置并把便利贴粘在那张大的地图上。

进展

让幼儿们开始画村庄的细节图，发挥他们的想象力，画出房屋、商店、街道、车辆、动物、马车、市场、学校、诊所等的位置。告诉他们很多村庄都很有特点，比如有的村庄有一面村旗，或有很少见的颜色的房屋和帐篷。作画的时候要把这些细节包括进去，因为这有可能帮助老人认出他的家来。

尽可能给幼儿多看一些村庄和村庄生活的照片以激发他们的想象。如有可能的话，放几张照片在他们的工作台上。

在教室中走动，提供一些建议与意见并与他们讨论他们的作品。

玩游戏：“焦点人物”

等大家画完之后，邀请幼儿们入座，在他们前面放一把椅子，说明这是那位老人要坐的椅子，幼儿们将要扮演成故事中给老人看村庄图片的村民。在跟老人讲述村庄细节之前，拿出画好地图的卡纸，这样的话当幼儿们展现他们的“村庄”时，就可以从“地图”上找出村庄的名字并告诉老人村庄的位置。

告诉幼儿们你（或者你的助教）将扮演那位老人，当你坐在那把椅子上时，你不再是老师而是故事中的那位老人。告诉大家，昨天他在舒服的床上睡了一晚又吃了一顿营养的早餐之后，今天已经好多了，他开始与村民交谈了，但是他的记忆还是没有完全恢复。

你坐在椅子上开始扮演老人。说自己非常高兴有这么多关心体贴的人帮他找家。他指着一组幼儿，让他们上前来给他看他们的作品。允许幼儿们展现出他们的村庄，确保其他的幼儿也都可以看见。问一些关于这幅画的问题以及村庄在地图上的位置。比如：那个地方有彩色的花吗？附近有一座古庙吗？你怎么描述房屋的形状？那儿的人们戴红帽子吗？那儿的街道很狭窄吗？等等。利用这个机会来发挥幼儿们的想象力，并让他们使用描述性的语言来对他们创造的村庄进行描述。

然而，老人最后看上去还是挺困惑的，他说：“我记不得那些黄房子了（或者其他任何在画中比较突出的事物），但是谢谢你们的努力，我非常感激你们给我的帮助。还有可能让我看一下其他的图片吗？”

重复几次，然后（作为老人）选出那张你家的图片，与孩子们一起庆贺。

给老师的建议：要听完所有小组的细节陈述不太现实，如果不想让那些没机会展现的幼儿过于失望的话，你可以先听取几个小组的陈述，然后让其他的小组举起他们的图片，你挨个“仔细地”看并选出一幅作为你家，通过这种方式，把图片全部看一遍。如果幼儿们很喜欢这个游戏的话，你还可以将这项活动进行扩展，另外增加一节课，以便让每个小组都有机会展现他们的作品。

结束

告诉幼儿们，警察给村长写了封可爱的信，告知他们老人找到了家。邀请幼儿们与你一起写这封信。我们应该怎么写呢？引出并记下幼儿们的观点。把信写在一大张纸上，并在写完之后念给大家听。

课堂管理

如果你班上的幼儿可以自己写简单的信的话，允许他们这样做，提供适当的帮助。

结束课程的时候，告诉大家，那两个小孩被村民们授予了特殊荣誉，如果以后还有需要解开的秘密的话，警察还需要他们的帮助呢！

扩展活动

村民们收到了老人写的感谢信，他终于告诉了大家他的名字（他想起来了），他姓程，意味着旅程。他邀请大家去他的村子，他将为大家举办一场特殊的晚会来感谢大家对他的照顾，他还特别感谢了那两个为他解开谜底的小孩！全班一起读这封信并讨论他们所体验的这段经历。

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