作者：徐成选 发表于《读写天下》2022年第七期
2024年高考复习知识点2——修辞手法
修辞手法是指在语言表达的过程中，为提高表达效果，通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式，来提高语言表达作用的一种艺术手法。而服务于表达的语言，如果借助一定的修辞手法，能使语言表达更有活力，更有张力，更具备强大的感染力。所以学生在赏析句子或者文章时，不能只停留在片面的文字解读中，而应该利用一定语言表达技巧，巧借修辞手法，深入到语言内部，去品味语言风格和包裹在语言内部的情感表达。考生在一轮复习的过程中，只要有意识地将修辞手法上升到外在的表达层面上，然后深入浅出，结合特定的修辞手法特定的表达作用，那么对于高考语文语言方面的复习就能事半功倍，游刃有余。
【考点回顾】
关于修辞手法的考查，按近五年全国卷各套真题上看，可谓无处不在，现代文阅读、古诗文阅读甚至是近两年新高考语用题都有考查，而且考查形式也丰富多样。如：
1. 小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。(6分)（2018年全国2卷第6题）
2．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分）（2020年全国1卷第9题）
3. 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ (4分)（2021年新高考1卷第8题）
4. 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)（2021年新高考1卷第9题）
5. 文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。（6分）（2021年新高考2卷第8题）
还有在选择题上，现代文阅读的选择题必定有一个或者多个选项是从修辞手法的角度来设置的。2021年以来新高考1卷2卷的语用题更是以修辞手法的角度直接命题，如：
1.文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分)（2021年新高考1卷第20题）
2.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分）（2022年新高考1卷第20题）
【考查特点及趋势】
一、考查依据（《高中语文课程标准》2017年版2020年修订和《中国高考评价体系》）
修辞手法的考查符合《中国高考评价体系》“一核四层四翼”总要求，既体现了在核心价值、学科素养、关键能力和必备知识四方面上的要求，也考查了考生对高中语文知识基础性、综合性、应用性和创新性的能力。同时根据《高中语文课程标准》，修辞手法的考查是对高中语文关于高中课程目标落实情况的检查，因此，修辞手法的掌握与运用关乎考生的对语文知识的积累和整合、感受和鉴赏、思考和领悟、应用和拓展以及发现和创新。如果说修辞手法能灵活且合理使用，那么在阅读与写作中，可以说这是一把利器，一把能让考生轻松驾驭汉语语言，让自己已建立的语言系统由浅入深，以表及里，从现象到本质的利器。
二、考查形式
就考查形式而言，修辞手法的考查有显性和隐性之别，显性一般以选择题或主观题直接考查，如【考点回顾】中所举之例，隐性则在整张试卷的很多地方有所体现，如在阅读鉴赏文学作品时考查考生借助修辞手法来辅助赏析，一般选择题和主观题都会涉猎到。还有在作文写作中考生可以运用修辞手法来提高自己考场作文的档次。而近两年新高考语用题出现了新题型，则是更直接地来考查考生对修辞手法的掌握情况。
三、考点特点
修辞手法在赏析句子（文章）起着不可替代的作用，这个知识点可以出现在语用题里，以作为考查点直接考查考生的鉴赏能力，也可以出现在现代文中，或直接考查，或借助这个语言点来鉴赏评价，还可以出现在古诗文阅读中，特别是诗歌鉴赏，如果能巧妙借助这个知识点，引导考生充分利用修辞手法在语言表达上的效果这个特点，这样能使考生在解读诗家语时，起到事半功倍的作用，同样也可以在语言运用与表达中巧用修辞手法，也能使作文的表达更具深刻性，更具创造性。
四、考查趋势
对于这个知识点的考查，运用性、综合性和情境化趋势越来越明显，不仅在选择题会单独以一个选项的形式出现，还常常在主观题上要求考生要灵活运用、综合分析这个知识点。可以说，这个知识点每年高考都会考，而且情境化趋势愈发明确。
【解题策略】
一、熟悉《课程标准》要求掌握的8种修辞手法的构成和表达效果。
二、巧妙运用修辞手法为解题服务。
巧妙运用修辞手法为解题服务一般需要以下三个步骤：
1、主观题读题干，选择题读选项。
如2021年新高考1卷第8题：王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？题干直接体现了反复手法，考生可以将答题的思路引向反复的构成和表达效果上。
2、根据确定的手法，分析其构成、修饰的对象和表达效果。
如2021年新高考1卷第8题，从题干中考生容易确定反复的对象是“石门阵”，也就是文章多处出现“王木匠讲石门阵”。 这样反复，能起到以下三种表达效果：1、能突出“石门阵”的特征，使人如见其形，突出形象性。2、能够渲染气氛，创设一种意境。3、起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。
3、结合文本内容的表达，确定答案或选项。
语言的表达如果巧借一定修辞手法，那么语言就能体现出凝练含蓄、生动形象、深刻有韵味等特点，因此在解答题目时，考生不妨可从修辞手法出发，鉴赏作品的内容和表达技巧，然后分析表达效果，最后确定答案或选项。
以语用题为例
【真题再现】
（2022年新高考1卷）阅读下面的文字，完成18～20题。
科学家栾恩杰当年高考时报考的是电机系，因为服从国家安排改学自动控制，从此与国防和航天事业有了 ①
20世纪60年代，栾恩杰到第七机械工业部工作后参与的第一个重大任务就是我国潜地导弹“巨浪一号”的研制，潜地导弹作为秘密武器，在欧美国家是 ② 的国防项目，鲜有资料可供借鉴，在没有国外技术援助、自身又缺乏技术力量的情况下，整个团队按照先在陆上发射台发射、再把导弹装进发射筒以模拟水下发射环境、最后进行潜艇发射的规划开始了“巨浪一号”的研制攻关。这三步被称为“台、简、艇”，但每一步都失败过。
失败在航天领域的研发过程中是 ③ 的。栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道，栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。
20．文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分）
【答案】
这几句话重在阐发“失败”对航天研发的影响和意义。
①运用设问句，引发人们对失败内涵的提示与追问，产生一种阅读期待，强化了表达意味，并使前后衔接紧密自然。
②后面的三句话构成的排比句，依次从付出辛劳，工作更艰巨，在航天世界中的位置变化，由浅入深，层层推进的论述了“失败”的内涵。内容丰富，情感加浓，富有气势，程度加深，突出栾恩杰科研决心之坚定。
【解析】此题考查修辞手法运用及其表达效果的分析能力，解答这类题目首先要了解修辞手法具有的特点及其表达的效果。然后根据语言环境体会这种这种修辞手法在此处表达所起的作用，比如内容情感方面，结构上下文方面，语气语调转换方面，最后一一整理出来。本题运用设问句，一问一答，引出了人们对失败内涵的提示与追问，也得出了“失败”对航天研发的影响和意义。又连续三个“意味着”，从三个方面回答出“失败”的内涵和意义，使内容表达有层次感、更丰富、富有气势，也突出栾恩杰科研决心之坚定。
【模拟真题】
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面21～22题。
或许和雪生来缘浅，我从小就对不见雪的冬天习以为常。然而对故乡的雪我却一直心驰神往，虽未曾在现实里亲眼见过故乡的雪，但并不意味着我们会停止想象。因为无论如何，心中揣有关于故乡的雪的想象，总是一件幸福的事情。我不止一次在脚僵手麻的冬季，听到同龄的伙伴阿仁吹嘘，他曾经如何把雪串起来，像撸烤串一样，烧着吃、烤着吃、蒸着吃、煮着吃。讲到兴奋处，他思行合一、手舞足蹈，表情逼真、动作传神，宛然雪是一种捞得起、耐得热、经得熬、咬得实的鲜美食物。幼年的我和阿仁性格水火不容，只要关于雪的话题里就会止动干戈，一旁听得愣神的我反而心生艳羡，郁懑自己生不逢时，无法亲眼看见，实为平生憾事。
22.文中画波浪线的句子可以改写成：“他曾经如何把雪串起来，用各种方式吃。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(6分)
【答案】
①从修辞手法的角度上看，原文采用了排比和比喻的修辞手法，强调了“把雪串起来，像撸烤串一样”的玩法多，形象具体，有感染力。
②从塑造人物的角度上看，原文把一组短句放在句末，起强调作用，塑造出“阿仁”聪明活泼的人物形象。
③从表情达意的角度上看，生动形象地写出了阿仁对我这个对雪不了解的人的愚弄情态。（答对1点2分）
【解析】本题考查考生选用、仿用、变换句式的能力。此题要求考生把握变换句式的特征和表达效果，原句为一句散句，而改句是一句整句，不同句式表达效果也不同。考生需要先比不同，再结合语境作比较，根据比较后的结果，明确答题角度，组织答案。这题可以从三个角度来组织答案，比较结果原文“像撸烤串一样，烧着吃、烤着吃、蒸着吃、煮着吃”是放在主句之后，“烧烤蒸煮”构成的是排比关系，目的是起强调作用，因此可以从修辞手法的角度分析；“阿仁”“把雪串起来”，然后写“阿仁”如何玩雪，在表情达意上，洋溢着作者对“阿仁”的褒扬之情，从而来塑造了“阿仁”这个聪明活泼的人物形象，因此可以从塑造人物的角度分析；形象化语言的描写，把阿仁对我这个对雪不了解的人的愚弄情态活灵活现展现出来，因此可以从从表情达意的角度分析。