叶圣陶——关于他与学生四块糖的故事比较深刻。当时在大学的椰林晨读，读到此故事尤为神清气爽，仔细想想，觉得这位老师特别有教育智慧，既起到教育学生的目的，又达到感化学生的效果，并且是和风细雨润物无声的方式，实在高明！
大学课堂上关于引用他的名言最多的为“教材只是一个例子，是通过教材去教，而不是教教材。”当时坐在教室前排的我还被老师点名给大家解读一下意思，其实质相当于“授之以鱼，不如授之以渔”的意味。
叶圣陶先生虽为针对上世纪的教育现象提出的观点，但其教育论点到现今可借鉴的价值尤为深刻，2018年华南师范大学学科语文考研试题中关于阅读指导教学的论题，叶圣陶先生在其著作中已作详细的解释，值得借鉴。
叶圣陶先生指出旧式语文教学的三大弊病。一、在阅读教学上不适当地强调所读的内容而把语文本身的规律放在次要的地位。二、作文教学上要求模仿一套程式。三、读书作文不是为了增长知识，发表思想，抒发感情，而是为了应付考试。如今的教学同样存在着此类弊病。
触及教育学上的根本问题，教学活动中，教师起什么作用？叶圣陶提出：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生可以受用一辈子。”简单总结，便是“教是为了不教”细细品读，反思自身教学，仍从中感悟良多。
达到“教为了不教”，学生自能阅读，自能写作的目的，他提出关键在于使学生的学习由被动转变为主动，指导学生预习、启发学生讨论、给出点评让学生自行考虑修改作文。
关于阅读的知道，叶圣陶先生分为精读和略读进行详细说明。精读需学生进行咬文嚼字，对文章的细微曲折之处都弄清楚，再用心、眼、口、耳反复吟诵品读，学生在吟诵中不知不觉地转化为自身的知识。以精读课文为出发点，针对精读课文而延伸出的课外书指导学生阅读，说明书中的大概，让学生了解书中的基本概况，再让学生进行广而撒网式的阅读。如此指导，既让学生达到学识的广博又达到知识的精深。
国文教学关键中的阅读和写作，必须要讲求方法，同时必须使种种方法成为学生终身使用的习惯。国文教学成功与否，关键在于两者的配合坚持。